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    159 小学二年级(第 3/3 页)

    “那是一定的，毕竟这是真的，那是假的。假的做得再好，也是为了取悦你的，你总能觉出来。”冥帝也拉着周游小跑向出口，“老铁，你能不能大概告诉我，计划到底是什么啊？”

    “实话实说？”

    “那必须的啊，我们谁跟谁啊。”

    “嗯。”周游正色道，“我还没想好。”

    “……”

    “没办法，总要先忽悠着。”周游点头道，“给我点时间，我会想出办法的。”

    “那我……我就信你吧老铁。”

    周游忽悠人的确是不对的，可问题是，不着痕迹地暗示云吞，让她发现这里的真相出去求救，还要不被小一和车夫发现，这难度不亚于教会一个从没上过物理课的孩子相对论。

    太难了。

    但同时，周游又比任何人都了解云吞，他有信心挖掘出只有他们才能理解的暗号，从这个角度来说，把密码传递给云吞又是最简单的。

    因此，周游面临的局面是，传达一些信息并不难，让对方理解却很难。

    那么，到底怎样才能让云吞理解自己现在的处境呢？

    周游与冥帝一路走向排练室，满脑子都在想这件事，冥帝也没敢打扰他。

    周游开始设身处地的想，假设自己就是云吞，神智是小学二年级水平，思维回路是单一的，碰到不爽的事情就干过去，绝不思考这背后的机制，与知识和智慧想比，更渴望甜食。

    就是这样的一个四肢发达的小学生，来到了乐园，来体验为周游设计的武侠世界，要将周密的信息传达给她。

    顺着这条思路深挖，周游越想越绝望。

    就算没有那么多限制，就让云吞坐在这里，让自己从头到尾像说故事一样说明，她都不一定能明白到底发生了什么，更何况还要秘而不宣瞒过管理员。

    更难的是，小一、车夫与其它所有的场景接待员，都在全程关注着云吞，每一个词都要经过他们的耳朵，而“复制”、“意识体”、“演员”一类的词汇必然是格外刺耳的，如果要暗示的对象是一个思维活跃多智近妖的人，也许还可以通过“抄一份武功秘籍备份”、“某个人物在河边玩咸鱼”、“数学密码”一类的事件进行暗示，但换做云吞，周游打死也不信她能理解。