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    062章 企业文化(第 3/3 页)

    “钱老师的意思是，拼死一搏的学生容易变态？”

    “之前发生过类似的事件，某些学生走了极端。”

    “这……哎。”兰杰完全可以理解某些学生的极端心理与极端行为，他读高二时曾满怀期待的参加物竞，可以说是拼死一搏了，然而他博输了，就很想死。

    偏科万万要不得，全面发展才是正道。

    在实验教练的指导下，兰杰操作环戊二烯与镁在四氢呋喃中反应，这种苯炔参与的diels-alder反应经常被用于原始的维替希/格氏反应中。采用氧化裂解/还原胺化反应，以oso4催化苯并降冰片烯的van rheenan反应，紧接着发生氧化裂解（naio4）且用nabh（oac）3与苄胺还原胺化，还原氢解得到苯并氮杂?。

    这波做实验的同学中，兰杰最先得到苯并氮杂?，他问实验教练：“教练，带?字的化合物，是不是具有一定的中枢神经调节作用？”

    实验教练反问：“这并不是重点，重点是兰杰你有没有掌握这些人名反应的原理及实操？”

    “掌握了呀，我利用这些人名反应，把目标产物合出来了。”

    “那就ok了，兰杰你把实验记录纸写好，实验台收拾干净，然后就可以走了。回去之后，请认真思考是否存在收得率更高的合成路径。”

    兰杰追问：“教练，您真的不打算解释一下苯并氮杂?的用途？”

    实验教练解释道：“有机合成、人名反应是化竞理论必考的内容，也是化竞实验常见的操作，合成苯并氮杂?的操作过程虽然复杂却有代表性，涉及许多人名反应，是非常有针对性的练习实验。”

    “嗯，谢谢教练！”

    有机化学实验耗时较长，兰杰回到家中已是深夜，他冲完凉，谨遵化竞实验教练的指示，认真思考其他的合成策略。

    有机合成这个业务，凭空思考难以得到结论。兰杰查阅《有机合成策略》、《药典》、《药物毒理学》，了解到了新的人名反应，以及苯并氮杂?的第二种合成策略及具体步骤。