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    第七七六章 争功（五）(第 1/4 页)

    幕僚的话，已经说的不能再明白了。

    改革，改变、变动、变法，得有目的。

    那么，在生员、科举等问题上做文章，目的是什么呢？

    如果说，目的是为了选拔真正的、有才能的、懂实学的、所谓的不拘一格降人才。

    那么，到了县学时候，再搞分斋教育，已经毫无意义了。

    成为生员的平均年龄，最小也得个十七八、甚至二十来岁了。都这个岁数了，再从头学那些已经严重分化的、专业化的学科？那能学出来什么？

    所以，改革绝对不能以教育更全面的人才为目的进行改革。因为那意味着要改变全国的科举制度、改变全部的私塾教育为学校教育。

    谁敢这么改，谁死。

    而且也根本没钱这么改，现在县里官学收的是生员，而考中生员之前的教育要么是靠私塾、要么是靠族学、要么是靠自己家里请的西宾、要么是靠家学，很少一部分是靠义学。

    要改成全面的学堂教育，别的不说，钱从哪来？少建一些，那么谁能入学、谁不能入学？

    这和刘钰办的那些实学的义学不同，那边的义学，从第一天入学就讲的很清楚：你们都是边缘人，是做不了官、考不了科举的。

    而要是办成从小学堂就开始的分斋式的、以经学为主的生员考试前的教育模式，是要考科举、是要做官的。

    再说了，像是治水、工程、建筑、土木、军械、农学、冶金、航海、测绘这样的贱人之学，大顺此时也并不缺这方面的人才。

    既然改革绝对不能以教育更全面的人才为目的，那么分斋教育这种就压根不要去考虑了。

    那么，剩下的目的，无非两种。

    一种，是为了加强中央集权，削弱几十万特权生员在基层的控制力，彻底解决从明中晚期就开始的生员政治流氓化、地方势力化等问题。

    一种，就是假装进行了改革，从而让皇帝以为这边付出了很大的努力、做出了很大的功劳，但实际上啥也没变。

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