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    第一百四十一章 引导式教育(第 3/4 页)

    有老师会告诉他们好与不好，分辨基本的是非，但没有人告诉他们未来应该做什么。

    专家们会根据他们平时的行为习惯，来进行观察、评估，以进行后边的分类教育。

    “你看，这个孩子特别迷恋各种多面体的玩具……他可能会从事这建模方面的工作。”

    “这个孩子喜欢搭积木，喜欢创造……”

    受到数学浪潮的影响，喜欢各种几何模型的小孩子也增多了。孩子们现在觉得，“数学”非常厉害，非常地“有力量”。

    他们正在用各种不同形状的模具装沙子，有些聪明的，渐渐发现一个圆柱的沙子，刚好可以装三个一样宽高的圆锥，感到非常神奇。

    这时候，不远处跑过来一个身体圆滚滚的小男孩，特别活泼好动放得开。于易峰拦住他问道：“小朋友，你以后想从事什么？”

    “长大了……想当什么？”

    胖胖的小男孩咬了一下手指，大声说道：“我想当厨师，可以给自己烧好吃的！”

    在场所有人都哈哈大笑，不过并不是嘲笑，而是鼓励。

    这么小就能搞清楚自己梦想的孩子，还是很少数的，大多数人只是稀里糊涂有一点偏好而已。

    其实儿时的梦想往往都很单纯，却往往被身边的人影响，不自觉被替换成他人的梦想。因为现实因素，人是不自由的，会强迫自己做不喜欢的，可以赚钱的事。

    而在这里，你可以从始至终地遵循自己的梦想，一直走到尽头。最关键的是，你要知道自己应该做什么，喜欢做什么。

    也正是这种整体氛围，以及从本能开始引导的教育方式，为新人类文明培育了一代又一代的人才。

    实践证明，它比传统的教育方式更好，当然也需要更多的人力以及教育资源。

    可惜，这种氛围培养出来的人才也有缺点，他们在学术方面非常厉害，但是思想比较天真。

    “不过没关系，不是还有一个土著星球可以历练吗？只要世界观、价值观足够成熟，想带坏也不容易。”

    经过历练一番后，心智之类的东西，都能逐渐成熟起来。

    走出幼儿园大门的时候，于易峰还非常快乐地，与小朋友们一个个告别。

    走着走着，他的眉头又慢慢皱了起来。

    人无远虑，必有近忧。

    人类渐渐将自身智力开发到极限，是好事，但也……不是好事。到达极限总归不算什么好事。

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