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    第两千七百二十九章：操心的教导主任（9）(第 2/4 页)

    况且，上面也不允许这么干：

    “棍棒教育我们是不提倡的。

    不过既然他初一和高一的成绩都还不错，成绩下滑也都是从初二和高二开始的，那就说明在某些方面他还是有救的，不是智商问题。

    这样，你先回去吧。

    我会想办法努力努力。

    把他给掰回正途的！”

    乔木点了点头，做了番保证之后就开始送客，然后再一次回到班级，让班级里那些正上晚自习的学生挨着去她办公室，跟他们谈话。

    通过催眠和心理诱导手段。

    了解他们的真实想法。

    那真的是不问不知道，不挖不知道，一挖吓一跳，有正在谈恋爱无心学习的，有追星无心学习的。

    有自己放弃自己的。

    有真的想学学不进的。

    还觉得学习无用的。

    最多的是什么呢，最多的是知道自己应该努力，也知道自己不努力，家里面提供不了太多的帮助。

    但就是偶尔萌生斗志。

    绝大多数时间躺平不想努力。

    也就是人们俗称的，间歇性发愤图强，持续性混吃等死的状态。

    好的学习习惯，需要长时间的坚持才能维持下去，但坏的学习习惯甚至于不学习，那却是很容易达成，只要心里一放松，对自己稍加放弃，想着松懈一下没事就成了。

    可这一松懈下去。

    再想重新恢复斗志就难了，就跟写小说的断更一样，断一两次三五天后，可能就想要直接太监了。

    所以乔木想扭转这些孩子。

    绝对是相当困难的事。

    她也只能决定先试试常规手段如何，如果常规手段不见效，再去考虑其他辙，乃至用非常规手段。

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